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校服高效地化育學生行為和中學生校服標識性設計

文章作者:春蕾服裝   發布時間:2020-02-12
中學生每天中的大部分時間都是在學校度過的。跟同學相處的時間可能比跟家長相處的時間還要長。這意味著中學生將更多的經歷投入到社會群體當中。

【一】、校服高效地化育學生行為
  校園文化的化育功能具有明確的目的性和嚴密的計劃性。校服作為一種校園文化,它的化育功能不同于傳統課堂教學的“教師教、學生學”為主的單向灌輸,而是通過創造一種氛圍,在耳濡目染,潛移默化中感染和陶冶師生。校服本身涵蓋著校園精神,它從制定到實施也是一個小型的化育系統,校服有其物質條件,有制度文化做資源,因此營造了一種特殊的環境文化。不同的校服款式,營造的校園環境也不同,莊嚴肅穆的校服款式和鮮艷明快的校服款式也必然給學生不同的化育作用。
  校服發揮德育功能是緘默的。社會文化、倫理道德等都通過對不同時期不同地域的服飾的影響,作用于人們的身體和精神,使德育手段以及校園文化在學生身上具體體現。群體意識、社會輿論、共同的習俗和風尚等精神文化內容,會形成促使個體行為從眾化的群體心理壓力和動力,使學生產生心理共鳴,繼而達到行為的自我控制。
  在知識更新迅猛的時代,教師的知識權威受到挑戰,學校的活動安排遭到質疑。整齊劃一的校服為學校管理者和教師監督學生,順利開展教學活動提供了支持和幫助。校服是學校和教師權力、權威的代言,它迫使學生服從于權威,習得由權威制定的規則。通過升旗儀式、班會、文化節這類集體活動,要求學生聽從于特殊安排,對學生統一著裝嚴格強調,進一步塑造著學生的心靈。部分學校在舉行重大活動時,教師也要身著制服。由于校服的標志性,在穿著時就會給學生一種心理暗不:要遵守紀律,注意自己的言行,維護學校形象等,學校希望通過對學生外形的控制養成其良好的生活習慣,增強集體榮譽感,防莊自由穿戴帶來的物質條件的攀比之風。因此會產生學習定力,逐漸養成良好的學習習慣,形成良好的意志品質,水到渠成地起到了德育的作用。
  【二】、中學生校服標識性設計
  中學生每天中的大部分時間都是在學校度過的。跟同學相處的時間可能比跟家長相處的時間還要長。這意味著中學生將更多的經歷投入到社會群體當中。而在社會群體中獲得歸屬感對于中學生來說也是非常重要的。中學生的歸屬感更多的落腳于學校的文化當中。不同的學校擁有不同的治學理念,不同的治學理念又無形中影響了中學生的精神風貌。因此不同學校的中學生具有不同的文化心理。要根據不同學校的文化,不同學生的心理來做針對性的設計。比如,在為一些歷史悠久的名校做校服設計的時候,不得不考慮到學校文化對學生的影響。作為名校的學生一般都會有一種無形中的自豪感,為自己作為此學校一份子而感到榮耀,并希望能夠通過校服這一外在的形式表達出來。因此他們希望自己的校服能夠與其他的學校有所區別。并著重在校服的視覺一致性上投入更多的經歷以便使學生能夠找到群體的歸屬感。
  款式是服裝識別的重要因素之一。校服的款式與校服所傳承的文化息息相關。標識性的校服款式不但能夠給人以深刻的印象,而且能夠極大的提高學生的歸屬感、凝聚力與團隊精神。
  通過校服的色彩設計也可以提高學校的標識性,增強中學生的團體歸屬感。色彩是重要的視覺元素。學生可以依靠色彩來提高識別度,增強群體歸屬感。校服的色彩不僅僅是視覺上的識別也是一種學校文化的體現。因此學生服的色彩最好能與學校的標志相關聯,并且不要隨意更換。與學校標識相關的色彩能夠使引起學生的共鳴,使學生具有強力的團隊意識。當學生看到代表學校的標識性色彩時,一定會提高群體意識以及集體榮譽感。學校文化的不同導致校服色彩的差異化。
  提高校服的標識度,不只通過款式、色彩與標志設計,還可以通過配件設計的手段來達到目的。

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