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校服款式的恰當設計和中學生校服設計現狀

文章作者:春蕾服裝   發布時間:2020-02-07
中學生的校服承載著社會、學校對學生的教育與關注。但是,由于現代校服設計一些不合理的設計,導致青少年對于校服的排斥心理。所以校服不但沒有達到其原本的目的,并且反其道而行之。

<一>、校服款式的恰當設計
  服裝款式根據分類方式不同,種類多樣。從服裝穿養場合來看,校服可分為日常便服和禮服。日常便服主要指運動休閑類的校服,是學生在校期間穿養時間最長最頻繁的服裝。禮服指正裝類的校服,只要求在特定場合穿,穿養次數少。從服裝外廓型來看,校服一般多選用H廓形,女裙選用A廓型。H廓型具有隨意簡練的特點,圍度寬松,能保證運動時人體所需的活動松量,既能滿足學生校園活動的需求,并且不影響青少年身體的正常生長發育。
  校服款式設計不僅要考慮其外部造型,也要注重局部細節。在校服款式的局部設計中,設計點集中在領子、門襟、下擺、口袋、袖子等部位;常采用的設計手法有貼條、鑲滾邊、拼接等。
  校服的實用功能決定校服款式要精簡,細節去繁存簡。在校服設計中,如何均衡服裝形式與內容的關系,達到完美的結合,需要校服設計師不斷的嘗試和創新。
  校服設計的色彩、面料、款式三要素并不是孤立存在的,三者相互制約,相互滲透融合。現階段,對于校服企業最大的挑戰是如何在保證校服品質的前提下,降低生產成木。在校服設計中,需要多方面綜合考慮。盡量選用常規色彩和面料作為主色和主面料,款式精簡,使部分校服品類可以在多個學校通用,既減少設計和生產成木,也減少面料和成衣的庫存壓力。條件成熟后,需要建立校服數據庫,從校服設計涉及的各個方面出發,尋找設計規律,為設計出具有時代特征又有文化底蘊的校服尋找方向。
  <二>、中學生校服設計現狀
  中學生的校服承載著社會、學校對學生的教育與關注。但是,由于現代校服設計一些不合理的設計,導致青少年對于校服的排斥心理。所以校服不但沒有達到其原本的目的,并且反其道而行之。
  雖然校服與學生、與社會都有聯系。但是,校服的設計依然要從作為承受主體的學生角度出發,來探究設計。處于10歲到18歲青春期的中學生由于生理、心理的發育,而顯得更加復雜。青春期個體第二性征的發育、個體對自身的認知和對外部世界的認知將深深影響青少年的一生。青春期第二性征的發育則意味著,青少年在從兒童向成年人時期過度。這個時候又由于青少年的注意力從父母與家庭逐漸轉為對自身和外部世界的了解,所以很容易出現一些迷惑情緒。有些青少年由于自身形體的變化而出現的恐慌與迷惑心理。與此同時,自身的成長又使之有一種更強烈的基于自身變化的對于“美”的表達自我的欲望。多種復雜的內外因素交織在這個特殊年齡段的學生身上,使他們更加迷茫。因此作為擁有教育意義的校服,應該在這個肩負起對中學生的美育作用,肩負起對于中學生對自身審美、對世界審美觀念的引導作用。校服對學生起到的審美引導作用是實體的、物質的、形象的、直觀的。因此校服對學生的審美引導具有潛移默化的影響作用。社會和學校可以通過校服這一直觀形象來間接的引導、培養中學生的對于自身、以及外部世界的正確認知。
  校服幫助青春期中學生建立正確的理想審美自我。學生服要承擔起教育青春期學生的目的。在肯定中學生自身性別的美之后,培養他們對自身性別的自信心的同時,更要引導中學生審美意識。合適、得體、美觀的校園服飾能培養中學生自愛的心理素質,并樹立學生自尊、自強的人生觀念。
  當下的校服更多的成為了一種束之高閣的擺設。而失去了一件衣服基本功能。大部分學生在學校要求下買過校服之后,除了特別的幾次少數需要的場合穿著外,大部分都是束之高閣的。因此學校問題亟待解決。

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